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2020年04月07日 05:18
來(lai)源︰中(zhong)國(guo)新聞網(wang)

  青海(hai)90後支教教師(shi)︰藏區孩子讓我(wo)懂了“老(lao)師(shi)”的意(yi)義(yi)

圖(tu)為段浩(右(you)二)與同事獲得(de)榮(rong)譽。 鐘(zhong)欣(xin) 攝
圖(tu)為段浩(右(you)二)與同事獲得(de)榮(rong)譽。 鐘(zhong)欣(xin) 攝

  中(zhong)新網(wang)西寧(ning)9月10日電 題(ti)︰青海(hai)90後支教教師(shi)︰藏區孩子讓我(wo)懂了“老(lao)師(shi)”的意(yi)義(yi)

  作者李雋

  “雖然支教工(gong)作結束(shu)了,但我(wo)的心始終(zhong)牽(qian)掛著青南和那里的孩子們。回到原崗(gang)位,孩子們時常會出現在我(wo)眼前,支教已經成為人生中(zhong)的重要(yao)部分,我(wo)也在支教中(zhong)成長了很多。”說(shuo)話的是青海(hai)省西寧(ning)市湟川中(zhong)學的歷(li)史老(lao)師(shi)段浩。

圖(tu)為和段浩一起工(gong)作的老(lao)師(shi)們。 鐘(zhong)欣(xin) 攝
圖(tu)為和段浩一起工(gong)作的老(lao)師(shi)們。 鐘(zhong)欣(xin) 攝

  92年出生的段浩已經是第二次到青海(hai)省青南地區進行支教。2015年9月,他第一次來(lai)到玉樹,面對當(dang)地的孩子,很是迷茫,從備課到教學,從課堂到課後,從習題(ti)到作業……除去生活上的不習慣,更多的是對工(gong)作的擔憂(you)。

  “因為是民族(zu)地區,很多孩子的普通話不太好,對學科(ke)知識的理解有些困難(nan),需要(yao)一次又一次,一遍(bian)又一遍(bian)不斷(duan)重復(fu)講解。還(huai)有些想法特別、行為偏(pian)激的孩子you)殘枰yao)恰當(dang)應對。”段浩說(shuo)。

圖(tu)為段浩為高三備考學生做(zuo)講座(zuo)。 鐘(zhong)欣(xin) 攝
圖(tu)為段浩為高三備考學生做(zuo)講座(zuo)。 鐘(zhong)欣(xin) 攝

  有一次,一個孩子沒(mei)有完成作業,段浩pin)?臘ba)他叫出教室問他為什麼不交作業,孩子回答讓他很是氣憤︰“我(wo)的事情,不用你管!”

  “那時候的我(wo)年輕氣盛,听到這(zhe)話,心里氣憤、郁(yu)悶(men),各種不是滋味,但還(huai)是壓住了內心的怒火,問他是不是我(wo)的nan)  shuo)是qian) wo)就給(gei)他講道理啊(a)︰你是我(wo)的nan)  wo)就是你的老(lao)師(shi),學生是來(lai)學習的,老(lao)師(shi)就要(yao)督促、幫(bang)助學生學習並(bing)管理學生的,我(wo)問你要(yao)作業,難(nan)道有問題(ti)嗎?”段浩回憶說(shuo)︰“听到這(zhe)番話,孩子啞(ya)口無言,沉吟了半天,說(shuo)‘老(lao)師(shi),我(wo)錯了,一定(ding)把(ba)作業補(bu)上’。”

  支教起初(chu),這(zhe)樣的事幾乎天天發生,時間長了,孩子們時常給(gei)他的驚喜(xi)讓他分外暖心。

  一次晚自(zi)習課前,高二文科(ke)(1)班非常吵鬧,段浩就提前去班里看(kan),孩子們在班長尕丁南加的帶領下用木板(ban)做(zuo)書櫃(gui),另一部分同學用多余的木條(tiao)在鼓(gu)搗(dao)東西。

  “我(wo)湊了過去,他們竟然把(ba)手里的玩意(yi)藏了回去,笑而不語。”段浩回憶,等(deng)到晚自(zi)習快(kuai)上課了,兩個男生抬(tai)著個東西到了講台上,說(shuo)“老(lao)師(shi),這(zhe)個送給(gei)你!”

  “原來(lai)是個木制轎子,一下子把(ba)我(wo)逗(dou)樂了。沒(mei)想到,他們利(li)用課余時間親zi)腫zuo)禮物送給(gei)我(wo),我(wo)當(dang)bi)本醯de)特別幸福。”他說(shuo)。

圖(tu)為黃南州的藏族(zu)孩子們。 鐘(zhong)欣(xin) 攝
圖(tu)為黃南州的藏族(zu)孩子們。 鐘(zhong)欣(xin) 攝

  一切的努力都是值得(de)的,最(zui)後一次期末考試,段浩所帶班級學生的平均成績提高了3至5分。同時他也發現了孩子們聰明、樸(pu)實、動手zhi)neng)力強等(deng)很多優點。

  一年後,段浩帶著孩子們的不舍和祝(zhu)福卡片回到了西寧(ning),不時翻開(kai)卡片,與孩子們一起的時光歷(li)歷(li)在目。

  2018年9月,段浩再次赴青南支教,這(zhe)次他是黃南xi)刈zu)自(zi)zai)zhi)州的一名教研(yan)員。剛到崗(gang)位就接you)至艘患笫隆  zheng)理黃南州改革(ge)開(kai)放(fang)40周年以來(lai)教育發展(zhan)的相關圖(tu)表(biao)資(zi)料(liao)。

  為了做(zuo)好這(zhe)項工(gong)作,段浩認真參(can)考之前黃南教育年鑒,梳(shu)理了黃南州從you)迥├ chu)以zai)糧母ge)開(kai)放(fang)後黃南教育的百年發展(zhan)歷(li)史,以及(ji)黃南教育的發展(zhan)思路、政策方針、成果成效以及(ji)教學改革(ge)等(deng)多方面的信息,並(bing)整(zheng)理了將近5000字的文字總結。

  “作為一個歷(li)史專業出身的人,這(zhe)不僅是我(wo)大顯身手的機會,同樣也讓我(wo)從you)桓霾嗝媼私獾交頗夏酥燎 hai)、全國(guo)的教育變革(ge),黃南地區教育的發展(zhan),就是全國(guo)教育發展(zhan)的縮(suo)影,我(wo)作為一個教育人,感(gan)到十分的自(zi)豪和驕傲。”段浩說(shuo)。

  在黃南的每一天,段浩都被大量的工(gong)作包圍(wei)著,但他每天還(huai)是會寫(xie)工(gong)作筆(bi)記qian) 喚鍪歉gei)自(zi)己留(liu)個記憶,也是希望(wang)能(neng)夠給(gei)以後的老(lao)師(shi)們留(liu)點資(zi)料(liao)。

  9日,段浩獲得(de)了青海(hai)省教育廳授予的“青海(hai)省優秀支教教師(shi)”稱(chen)號。面對這(zhe)份榮(rong)譽,他說(shuo)︰“是藏區的孩子讓我(wo)體(ti)會到了身為人師(shi)的意(yi)義(yi),也是他們讓我(wo)的人生有了價值。”(完)

編(bian)輯︰甘曉玲
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